Семинар-практикум: Нейропсихологические основы высших психических функций: развитие, нарушения и методы коррекции с учетом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну) (09.10.21г.)

1. Взаимосвязь моторного развития и высших психических функций в онтогенезе. Эмбриогенез моторных центров мозга. Онтогенез моторного развития.
2. Концепция физиологии активности и развития движений Н.А. Бернштейна: три основных принципа – «упражняемости», «повторения без повторения», «решения двигательной задачи». Понятие рефлекторного кольца вместо рефлекторной дуги – что меняется для развития человека. Развитие и формирование двигательных навыков – почему мы учимся на своих ошибках, смысловая составляющая любой деятельности человека. Понятия ловкости, степеней свободы и координации.
3. Уровни построения движений по Бернштейну (A, B, С, D, E) и развитие высших психических функций в соответствии с этими уровнями: ведущие и фоновые уровни.
4. Важность принципа сенсорных коррекций в уровневом построении движений в работе специалиста.
5. Взаимосвязь теорий формирования ВПФ Л.С. Выготского, концепции трех ФБМ А.Р. Лурии, принципа решения двигательной задачи (моторного развития движений) Н.А. Бернштейна, поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Уровень А: работа с мышечным тонусом (дистонии: гипо и гипертонус) – регуляция и гармонизация мышечного тонуса. Работа с дефицитами 1 блока мозга: дыхательные упражнения (правильное диафрагмальное дыхание!), варианты дыхательных упражнений с усложнением (задействованием вышележащих уровней). Растяжки (отличаем напряжение и растяжение, варианты растяжек), стимулирующий массаж (как и что массируем до занятия и в конце).

Уровень В: работа с внутренним пространством – работа с патологическими синкинезиями и синергиями. Проприоцепция – способы развития и укрепления, упражнения по работе со схемой тела. Его величество ритм: как начинать и усложнять. Формирование и развитие последовательности моторной программы как база для будущей учебной деятельности – переход от содружественных движений к реципрокности. Глазодвигательные упражнения: показания и противопоказания, как делать правильно и когда делать.

Уровень С: работа с внешним пространством – игры и упражнения, направленные на формирование и развитие внешних пространственных координаций, начиная от тела — до пространства на плоскости. Логоритмика и игры с музыкальными инструментами как способы развития пространственных функций. Рисование на вертикальной поверхности и горизонтальной плоскости (подготовка руки к письму). Современные игры-ходилки, настольные игры для работы с уровнем С.

Уровень D: работа с предметной средой, ролевые и сюжетно-ролевые игры, Floortime, игры и упражнения с кинезиологическими мячиками и мешочками. Способы организации пространства и предметной среды для работы в группах.

Уровень Е: игры и упражнения на развитие речи, письма и мышления. Развитие графических навыков. Игры и упражнения на развитие саморегуляции и самоконтроля. Квесты и наборы заданий для разных целей: что включить и как организовать. Как построить коррекционную программу с опорой на сохранные уровни.